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Ver documento sobre MEDIACIÓN EN IES ROCES

El IES Roces de Gijón desarrolla por tercer curso consecutivo este Proyecto pedagógico del Plan de Autoevaluación y Mejora. Como tal, habiendo desarrollado el curso 2008-2009 la primera fase de mejora, en el ámbito del aprendizaje en valores y la convivencia y comenzado la fase de autoevaluación, aún sin completarla en el ámbito de la colaboración entre el centro y la familia (tal y como recoge nuestra Memoria), solicita la renovación del mismo en la fase de Autoevaluación y Mejora.

En esta fase, el objetivo de la Comisión de Autoevaluación y Mejora es doble:

a.    Por un lado, completar a cabo la autoevaluación en el ámbito de la colaboración entre el centro docente y la familia.
b.    Por otro, continuar desarrollando el “Plan para mejorar la convivencia del IES ROCES”


A lo largo del pasado curso académico se abordó (en fase de Autoevaluación) el ámbito referido a la Colaboración entre centro y familia. Sin embargo, no se pudo completar por falta de tiempo la autoevaluación del mismo, quedando aspectos pendientes que queremos concretar y desarrollar a lo largo de este curso. Este fue el acuerdo al que llegamos el pasado curso con el Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica y como tal, así consta en nuestra Memoria del proyecto del citado curso.

Las razones para hacerlo así son variadas:

En primer lugar, nos parece este es un ámbito muy importante y acerca del cual el centro tiene una larga tradición. De hecho, tras la autoevaluación realizada el curso pasado quedaron claras la calidad, eficacia e intensidad de la información y comunicación que el centro proporciona a las familias, tanto a través del eje profesor-tutor-familia como a través de las relaciones entre el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación con las familias.
Sin embargo, dos de los objetivos que nos habíamos planteado el curso pasado relacionados con el mismo no fueron desarrollados, tal y como dejamos recogido en nuestra Memoria. En concreto, se trata de los siguientes:
-    Analizar el nivel de participación de la familia en la vida del centro.
-    Facilitar la búsqueda de un compromiso de colaboración estrecha y mantenida entre la familia y el centro, intentando implicar a aquélla en el trabajo cotidiano de sus hijos.
Por todo ello en este curso se trataría de averiguar cuál es el estado de la otra dirección de la comunicación: la de la implicación y el compromiso de las familias con los responsables de la educación escolar de sus hijos.
Especialmente habría que continuar valorando el grado de implicación de los padres, madres o tutores legales en los asuntos académicos de sus hijos, pues ese es un problema que, dada la extracción social y el contexto sociocultural de nuestro centro, se nos presenta con frecuencia en nuestra práctica educativa. Aspectos tales como la corresponsabilidad asumida por los padres en aspectos como el control de la asistencia a clase, la puntualidad en las primeras horas, el vigilar  y estar pendientes de que sus hijos acudan al centro con el material didáctico adecuado, así como el desinterés de algunas familias cuando desde el centro se les comunica reiteradamente el comportamiento inadecuado de sus hijos, etc. son todos ellos asuntos que forman parte del día a día de nuestra práctica docente. Por si esto fuera poco, todos ellos habían salido a relucir hace dos cursos, en los cuestionarios que la Comisión había distribuido entre padres, profesores y alumnos, realizados en el marco de la autoevaluación del ámbito del “Aprendizaje en valores y la convivencia”.

Todas ellas nos parecen razones de suficiente peso como para retomar y completar la autoevaluación del ámbito de la Colaboración entre centro y familia a lo largo de este curso escolar.